• Дидактические Игры По Рисованию В Подготовительной Группе
• Дидактические Игры По Изодеятельности В Подготовительной Группе
• Картотека Дидактических Игр По Изо В Старшей Группе

1. Apr 8, 2017 - «Картотека дидактических игр. В группе картотеками нетрадиционных способов рисования и дидактических игр, открытками,.
2. 1 Дидактические игры по лексическим темам в подготовительной к школе группе.

1 Дидактические игры по лексическим темам в подготовительной к школе группе. «Овощи» «Фрукты» «Грибы, ягоды» «Деревья» 1.Д/И «Подбери пару» - научить детей сравнивать предметы по форме, размеру, цвету и назначению; приучать сообща выполнять задания. Д/И «Что сажают в огороде?» - научить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению), развивать быстроту мышления, слуховое внимание. 3.Д/И «Найди о чем расскажу» - научить узнавать предметы по перечисленным признакам.

4.Д/И «Подбери по форме» - научить детей подбирать предметы к геометр. Образцам; закрепить названия геометрических форм. 1.Д/И «Опиши, мы отгадаем» - научить описывать предметы и находить их по описанию. 2.Д/И «Узнай и назови фрукты» - научить детей узнавать и называть фрукты. 3.Д/И «Магазин» - закрепить у детей умение выделять характерные признаки фруктов. 4.Д/И «Чудесный мешочек» - развивать умение узнавать предметы на ощупь.

5.Д/И «Овощи и фрукты» - научить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их. 6.Д/И «Найди свой домик» - упражнять в различении геометрических фигур, находить модели этих фигур, несмотря на различия в их цвете и размере. 1.Д/ И «Автомобили и гаражи» - закрепить счет в пределах 10, геометрические фигуры: круг, треугольник. 2.Д/И «Съедобные и несъедобные грибы» - знать названия съедобных и несъедобных грибов, их отличительные особенности. 3.Д/И «Что изменилось?» - развивать внимание, закрепить названия грибов.

4.Д/И «Какой, какое?» - компот из клубники какой? (Клубничный компот). Варенье из малины какое? - 5.Д/И «Назови ласково» - образовывать уменьшительно ласкательную форму предложенных существительных по теме. 1.Д/И «Угадай, с какого дерева лист и плод» -закрепить названия и внешний вид деревьев, развивать внимание. 2.Д/И «Один много» - практическое употребление единственного и множественного числа существительных в составе простого предложения. 3.Д/И «Дерево куст» - знать названия наиболее распространенных в данной местности деревьев и кустарников, различать их по особенностям строения.

4.Д/И «Найди пару» - закрепить умение устанавливать равенство групп предметов при условии различных интервалов между предметами в каждой из них. Упражнять в счете в пределах 10.

Картотека дидактических игр по изодеятельности Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок» Найдите подходящий для Вас курс. Значение дидактических игр в подготовительной группе детского сада.

«Дом» «Мебель» «Продукты питания» «Посуда» 1.Д/И «Подумай и ответь» - формировать представление о том, чего у каждого человека по два и по одному; 2.Д/И «Какая комната?» - моем руки ванная комната. 3.Д/И «Что мы делаем?» - коридор в коридоре мы одеваемся, обуваемся когда выходим на улицу. 4.Д/И «Что изменилось?» - закрепить цифры в пределах 5. 5.Д/И «Чего не стало?» - упражнять в образовании форм род. 6.Д/И «В кругу с мячом» - учить подбирать слова друзья к заданным словам (печка речка). Д/И «Медведь и пчелы» - форм. Умение сочетать образноигровые движения с произношением текста.

1.Д/И «Для чего это нужно? Закрепить название предметов мебели и их назначение; 2.Д/И «Назови части предмета» - закрепить название предметов мебели, из каких частей состоит. 3.Д/И «Найди общее» - сравнивать предметы мебели. 4.Д/И «Что лишнее?» - развитие логического мышления, внимания. 5.Д/И «Опиши предмет» -учить описывать предметы мебели, узнавать их по описанию. 6.Д/И «Что бывает такой формы?» - закрепить геометрические 7.Д/И «Отвечай быстро» - развитие гибкости и быстроты мышления, расширение понятийного аппарата, развитие творческих способностей, речи.

1.Д/И «Отгадай» - закрепить счет в пределах Д/И «Что за чем?» - закрепить части суток. 3.Д/И «Кислое, горькое, сладкое» - кислое лимон, квас, яблоко; 4.Д/И «Первое, второе, третье, десерт» - на каждое слово дети называют несколько блюд. Кто больше вспомнит.

5.Д/И «Скажи наоборот» - подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы антонимы (слова с противоположным значением). 6.Д/И «Найди свой домик» - 7.Д/И «Не ошибись» - развивать зрительное внимание, реакцию на визуальный сигнал. 1.Д/И «К какому виду относится?» - сахарница чайная посуда, салатница столовая,; 2.Д/И «Из чего сделана?» - закрепить предметы посуды, из какого материала сделана.

3.Д/И «Как называется?» - посуда для сахара сахарница,; 4.Д/И «Отбери правильно» - классифицировать посуду на чайную и столовую. 5.Д/И «Кто больше назовет действий» - активизировать глаголы, образовывать различные глагольные формы (инфинитив, третье лицо и т.д.). 6.Д/И «Что стало не так?» - развивать внимание. 7.Д/И «Знаешь ли ты?» - закреплять знания о видах спорта. «Зима» «Зимние забавы» «Одежда» «Новогодний праздник» 1.Д/И «Найди свое место» - учить ориентироваться в пространстве и отражать в речи направление; 2.Д/И «Назови цифру» - закрепить цифры в пределах 10; 3.Д/И «Скажи наоборот» - подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы антонимы; 4.Д/И «Когда это бывает?» - закрепить зимние приметы; 5.Д/И «Снаружи, внутри, около, между» - закрепить понятия «внутри», «снаружи», «около», «между»; 6.Д/И «Найди спрятанную игрушку» - учить 7.Д/И «Похож- не похож» - учить сравнивать предметы; развивать наблюдательность, мышление, речь.

1.Д/И «Кто больше назовет действий» - активизировать глаголы, образовывать различные глагольные формы (инфинитив, третье лицо). 2.Д/И «Какая команда быстрее построится» - закрепить счет и цифры в пределах 10, ориентировка в пространстве. 3.Д/И «Найди свою пару» - 4.Д/И «Четыре времени года» - знать признаки характеризующие каждое время года. 5.Д/И «Назови действие» - знать зимние явления; меть заканчивать предложение педагога, подбирая по смыслу соответствующий глагол. 1.Д/И «Назови какие предметы одежды знаешь» - с мячом. 2.Д/И «Назови части одежды» - закрепить названия предметов одежды, ее части. 3.Д/И «Магазин «Одежда» - называть материал, цвет, размер, рост, фасон.

4.Д/И «Раздели» - группировать одежду: одежда, обувь, головные уборы. 5.Д/И «Выбери правильно» - уметь различать зимнюю, летнюю одежду.

6.Д/И «Назови цифру» - закрепить счет и цифры в пределах Д/И «Подбери слово» - развивать сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова. 1.Д/И «правила безопасности зимой» - знать правила безопасности зимой; уметь по картинкам определять опасную ситуацию. 2.Д/И «Закончи мое предложение» - учить устанавливать причинноследственные связи; логически завершать предложения, поясняя причину события.

3.Д/И «Когда это бывает?» - дается описательный рассказ одного из времен года, дети его называют. Развивать связную речь. 4.Д/И «Не ошибись» - упражнять в счете в пределах Д/И «Что за чем?» - закрепить части суток.

1.Д/И «Пройди в ворота» - 2.Д/И «Что стало не так?» - развивать внимание, выдержку. 3.Д/И «Кто больше назовет действий?» - расширить словарный запас подбором глаголов. 4.Д/И «Угадай по описанию» - научить детей составлять описательный рассказ.

5.Д/И «Слова родственники» - упражнять в подборе однокоренных слов. 6.Д/И «Назови ласково» - образование существительных с помощью уменьшительноласкательных суффиксов. 7.Д/И «Что за предмет?» - формировать умение назвать предмет и описывать, обращая внимание на последов. Изложения, использование сравнений. 1.Д/И «Назови одним словом» - закрепить обобщающие слова. 2.Д/И «Ласковые слова» - образовывать существительные с помощью уменьшительноласкательных суффиксов. 3.Д/И «Наоборот» - научить подбирать антонимы к словам.

4.Д/И «Доскажи фразу» - научить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже. 5.Д/И «Найди спрятанную игрушку» - закрепить умение 6.Д/И «Отсчитай столько же» - 7.Д/И «Радио» - воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь детей. «Домашние животные» 1.Д/И «Семья животных» - знать как называют членов «семьи» домашних животных; меть группировать их в свою «семью». 2.Д/И «Найди свою маму» - знать названия детенышей домашних животных; уметь соотносить детенышей домашних животных с их мамами. 3.Д/И «Кто как кричит?» - знать какие звуки издают домашние животные. 4.Д/И «Кто чем питается?» - знать чем питается то или иное домашнее животное. 5.Д/И «Не промочи ноги» - закрепить счет и цифры в пределах Д/И «Ассоциации» - развитие гибкости и быстроты мышления, расширение понятийного аппарата.

«Дикие животные» 1.Д/И «У кого какое жилище?» - знать особенность жилищ разных диких животных. 2.Д/И «Доскажи фразу» - учить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже. 3.Д/И «Что сначала, что потом?» - закрепить знания о временах года. 4.Д/И «Слова родственники» - упражнять в подборе однокоренных слов. 5.Д/И «Чьи следы?» - образование притяжательных прилагательных. 6.Д/И «Что, где?» - упражнять в ориентировке в пространстве, использовать слова: «над», «перед», «под».

«Домашние птицы» «Зимующие птицы» «Профессии» «День защитников Отечества» 1.Д/И «Назови ласково» - образование существительных с помощью уменьшительноласкательных суффиксов. 2.Д/И «Отгадай ка» - учить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существительные признаки, по описанию знавать предмет. 3.Д/И «Сосчитай» - согласование количественных числительных с существительными и прилагательными. Д/И «Что бывает короткое, длинное» - уточнить представление детей о величине предметов, развить быстроту мышления. 5.Д/И «Какая команда быстрее построится» - закрепить счет и 1.Д/И «Назови птицу» - узнавать и называть зимующих птиц. 2.Д/И «Угадай птицу по описанию» - учить составлять описательный рассказ, развивать связную речь. 3.Д/И «Назови одним словом» - активизировать в речи обобщающие слова.

4.Д/И «Загадай, мы отгадаем» - закрепить знания детей о зимующих и домашних птицах, назвать их признаки. 5.Д/И «Что бывает по 4» - упражнять в счете в пределах Д/И «Найди свое место» - продолжать учить детей 7.Д/И «Кто больше?» - упражнять в подборе определений к существительным. 1.Д/И «Найди спрятанную игрушку» - закрепить умение 2.Д/И «Не промочи ноги» - 3.Д/И «Назови одним словом» - закрепить обобщающие слова. 4.Д/И «Кому что нужно для работы?» - закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи орудия труда. 5.Д/И «Слова родственники» - упражнять в подборе однокоренных слов.

6.Д/И «Чего не стало?» - упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных. 7.Д/И «Найди лишнее» - развивать наблюдательность.

1.Д/И «Найди свой домик» - 2.Д/И «Назови цифру» - закрепить счет и цифры в пределах Д/И «Кто больше назовет действий» - активизировать глаголы, образовывать различные глагольные формы (инфинитив, третье лицо и т.д.). 4.Д/И «Назови одним словом» - закрепить обобщающие слова. 5.Д/И «Ласковые слова» - образовывать существительные с помощью уменьшительно ласкательных суффиксов. 6.Д/И «Наоборот» - учить подбирать антонимы к слова. 7.Д/И «Живое число» - закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

«Родная страна» «Женский день» «Весна» «Перелетные птицы» 1.Д/И «Подумай и ответь» - формировать представления о том, чего у каждого человека по два и по одному. 2.Д/И «Пройди в ворота» - 3.Д/И «Назови одним словом» - закрепить обобщающие слова. 4.Д/И «Угадай по описанию» - учить детей составлять описательный рассказ. 5.Д/И «Доскажи фразу» - учить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.

6.Д/И «Что сначала, что потом» - закрепить знания о временах года. 7.Д-И «Подбери слово» - развивать сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова. 8.Д/И «Скажи по-другому» - развивать умение подбирать синонимы. 1.Д/И «Назови членов своей семьи» - уточнять и закреплять знания детей о своей семье. 2.Д/И «Кто старше?» - практическое употребление наречий «старше», «младше» в составе простого предложения. 3.Д/И «Назови ласково» - закрепление образования слов с уменьшительно ласкательным значением. 4.Д/И «Чего не стало?» - упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

5.Д/И «Какая команда быстрее построится» - закрепить счет и 6.Д/И «Что бывает такой формы?» - закрепить геометрические 1.Д/И «Отгадывание загадок о весне» - знать признаки весны; уметь отгадывать загадки, объясняя, по каким признакам угадан объект. 2.Д/И «Назови действия, которые происходят весной» - знать признаки весны; уметь заканчивать предложение, называя соответствующее действие. 3.Д/И «Слова родственники» - упражнять в проборе однокоренных слов.

4.Д/И «Сосчитай» - согласовывать количественные числительные с существительными и прилагательными. 5.Д/И «Найди спрятанную игрушку» - закрепить умение 1.Д/И «Угадай птицу по описанию» - учить составлять описательный рассказ, развивать связную речь. 2.Д/И «Назови одним словом» - активизировать в речи обобщающие слова. 3.Д/И «Скажи ласково» - учить образовывать существительные с уменьшительно ласкательными суффиксами. 4.Д/И «Хорошо плохо» - развивать связную речь, умение высказываться сложноподчиненными предложениями, видеть в одном явлении положительные и отрицательные качества. 5.Д/И «Отсчитай столько же» - 6.Д/И «Закончи предложение» - употреблять понимание причинных связей между явлениями.

«Наземный транспорт» «Воздушный и водный «Правила дорожного «Части тела, туалетные транспорт» движения» принадлежности» 1.Д/И «Из чего сделано?» - воспитание умения сравнивать, группировать предметы; активизация словаря; развитие речи, внимания. 2.Д/И «Найди такую же» - развитие умения сравнивать предметы, находить сходство и различие; воспитание смекалистости, связной речи. 3.Д/И «Парные картинки» - воспитание наблюдательности, умения замечать сходство и различие в предметах; активизация словаря, речи.

4.Д/И «Какая команда быстрее построится?» - закрепить счет и 5.Д/И «Найди спрятанную игрушку» - закрепить умение 6.Д/И «Назови транспорт» - закрепить название и внешний вид наземного транспорта. 1.Д/И «Какой вид транспорта?» - закрепить название внешний вид и к какой группе принадлежит данный вид транспорта. 2.Д/И «Когда это бывает?» - закрепить части суток. 3.Д/И «Что бывает такой формы?» - закрепление геометрических фигур. 4.Д/И «Что кому?» - воспитание интереса к труду взрослых; закрепление знаний о профессиях и орудиях труда.

5.Д/И «Что игрушка рассказывает о себе?» - воспитание умения выделять наиболее характерные признаки предмета; развитие связной речи, внимания, воображения. 6.Д/И «Лото» - упражнение в правильном использовании обобщающих слов; воспитание сообразительности, быстроты реакции. 1.Д/И «Добавь слово» - упражнение в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе; развитие ориентировки в пространстве. 2.Д/И «Узнай по описанию» - воспитание умения описывать предмет по представлению; развитие внимания, связной речи, сообразительности. 3.Д/И «А что потом?» - закрепление знаний о частях суток, о деятельности детей в разное время дня; развитие припоминания, связной речи. 4.Д/И «Назови цифру» - закрепление цифр в пределах Д/И «Что бывает по 4» - закрепить счет в пределах 4. 6.Д/И «Найди свою пару» - закрепление фигур.

Геометрических 1.Д/И «Найди свое место» - учить ориентироваться в пространстве и отражать в речи направление. 2.Д/И «Пройди в ворота» - 3.Д/И «Найди свой домик» - 4.Д/И «Когда это бывает?» - углубление знание о временах года; развитие связной речи; активизация словаря. 5.Д/И «Так бывает или нет?» - развитие логического мышления; воспитание замечать последовательность в суждениях; формирование чувства юмора. 6.Д/И «Что лишнее?» - воспитание наблюдательности, умения доказать правильность своего суждения. 7.Д/И «Волшебные кляксы» - развитие воображения и речи ребенка. «Насекомые» «Цветы» «Скоро лето» 1.Д/И «Узнай насекомое» - закрепить название и внешний вид насекомых.

Д/И «Какой предмет?» - упражнение в классификации предметов по определенному признаку; развитие мышления, речи, смекалки. 3.Д/И «Кто в домике живет?» - закрепление знаний о животных; упражнение в правильном звукопроизношении. 4.Д/И «Что сажают в огороде?» - классификация растений по месту произрастания; воспитание внимания, сообразительности, речи. 5.Д/И «Отсчитай столько же» - упражнять в счете и закрепить 6.Д/И «Что бывает такой формы?» - закрепить геометрические 7.Д/И «Найди рифму» - развитие побуждения к творческим проявлениям. 1.Д/И «Какая команда быстрее построится?» - закрепить счет и 2.Д/И «Что, где?» - упражнять в ориентировке в пространстве, использовать слова «над», «перед», «под». 3.Д/И «А что потом?» - закрепление знаний о частях суток, о деятельности детей в разное время дня; развитие припоминания, связной речи.

4.Д/И «Что игрушка рассказывает о себе?» - воспитание умения выделять наиболее характерные признаки предмета; развитие связной речи, внимания, воображения. 5.Д/И «Парные картинки» - воспитание наблюдательности, умения замечать сходство и различие в предметах; активизация словаря. 1.Д/И «Найди предмет по описанию» - воспитание произвольного внимания, правильной, связной речи, сообразительности.

2.Д/И «Живое домино» - воспитание произвольного внимания; закрепление знаний о цвете; развитие быстроты реакции на словесный сигнал, умение четко выполнять правила игры. 3.Д/И «Большие и маленькие» - закрепление знаний о величине предметов; воспитание умения сравнивать предметы. 4.Д/И «Отсчитай столько же» - закрепить счет и цифры в пределах Д/И «Найди свою пару» - 6.Д/И «Добавь слово» - развивать умение подбирать глаголы, обозначающие окончание названного действия.

1.Д/И «Найди своѐ место» - закрепить умение ориентироваться в пространстве и отражать в речи направление. 2.Д/И «Не промочи ноги» - 3.Д/И «Угадай, кто позвал» - воспитание слухового внимания.

4.Д/И «На птичьем дворе» - закрепление знаний о домашних птицах, воспитание правильного звукопроизношения, речевой активности. 5.Д/И «Узнай, что изменилось?» - развитие произвольного внимания, запоминания; активизация словаря. 6.Д/И «Горячо холодно» - воспитание наблюдательности, сообразительности, развитие связной речи, закрепление знаний о растениях. 9 Методическая литература: 1. Алябьева Е.А. Итоговые дни по лексическим темам: Планирование и конспекты: Кн.1.

М.: ТЦ Сфера, с.; Кн. М.: ТЦ Сфера, с.; Кн. М.: ТЦ Сфера,. Бондаренко А.К.

Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет.сада.- М.: Просвещение, с., ил. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. М.: ТЦ Сфера,.

Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера,.

Развивающие занятия в детском саду. Память, внимание, восприятие, речь, мышление, моторика руки / Л.В.Фомина; худож. Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, с.: ил.

А.В.Боргуль Игры Популярное 27 Ноя 2016 Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. «Природа и человек». Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу.

После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру. Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. Д.) «Назови растение с нужным звуком». Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления. Воспитатель говорит: «Придумайте растения, название которых начинается со звука «А», «К»,».

Кто больше назовет, тот и выиграл. «Назови три предмета». Цель: упражнять детей в классификации предметов. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и т.

«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».

«Добавь слог». Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.

«Скажи по-другому». Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.

«Мое облако». Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы). Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза.

Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем. «Найди листок, как на дереве». Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп.

Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали. Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев. «Закончи предложение».

Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что», «Дети надели панамы потому что», «Идет сильный снег потому, что наступила» «Не ошибись». Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.

Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает. «Летает – не летает». Цель: развивать слуховое внимание. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает.

Кто ошибется, заплатит фишкой». «Кто больше знает?». Цель: развивать память, находчивость, сообразительность. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован.

Кто больше назовет действий, тот и выиграл. «Найди предмет той же формы». Цель: уточнить представление о форме предметов. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы. «Отгадайте, что за растение». Цель: описать предмет и узнать его по описанию.

Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение. «Похож – не похож». Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука.

Один красненький с черными точками, другой черненький» «Что это за птица?». Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать. «Угадай, что в мешочке». Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.

«Придумай сам». Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов.

Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку. Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет. По сигналу воспитателя ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает предмет следующему и т. «Вершки и корешки».

Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле). Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно. Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена). Выбирается один «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собирать семена, для новых посадок.

Дидактические Игры По Рисованию В Подготовительной Группе

«Лесник» говорит: «На моем участке растет много (берез, кленов, тополей), давайте наберем семян». Он может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

«Бывает – не бывает» с мячом. Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции. Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить. Иней летом (не бывает). Снег зимой (бывает).

Мороз летом (не бывает). Капель летом (не бывает).

«Что это такое?». Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают.

Дидактические Игры По Изодеятельности В Подготовительной Группе

Например: Яйцо – овальное, белое, крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы. «Узнай, чей лист». Цель: учить узнавать растения по листу. На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников, показать детям, предложить узнать, с какого дерева, и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.

«Расскажи без слов». Цели: закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность. Дети в кругу, воспитатель предлагает им изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями. Показать, что стало холодно. Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы. Показать, что идет холодный дождь. Открывают зонтики, поднимают воротники.

«Найдите, что опишу». Цель: развивать умение искать растение по описанию. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку. «Отгадываем загадки». Цель: расширять запас существительных в активном словаре.

Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.

«Когда это бывает?». Цель: уточнить и углубить знания о временах года. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку.

Картотека Дидактических Игр По Изо В Старшей Группе

Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему. «Что вокруг нас?». Цель: научить делить дву- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели, веранда, береза, машина).

За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель. «Скажи, что ты слышишь». Цели: учить употреблять в ответах полные предложения; развивать фразовую речь. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (шум дождя, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. Дети должны ответить полным предложением. Выигрывает тот, кто больше назовет услышанных звуков. Цель: указать названное растение.

Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко. «Найди пару». Цель: развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность.

Воспитатель раздает детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, дети кружатся с листочками в руках. Затем педагог дает команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем деревом, лист от которого держит в руках». «Исправь ошибку». Цель: учить понимать смысл предложения.

Воспитатель говорит детям: «Я буду читать вам предложения. Но в них допущены ошибки, вы их должны исправить. Слушайте внимательно: Коза принесла корм девочке. Мяч играет с Сашей. Дорога идет по машине. Гена разбил стеклом мяч и т.

«Вспомни разные слова». Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять детей в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них. Дети становятся в круг. Каждый ребенок должен вспомнить какое-нибудь слово и сказать его следующему, как бы передать его, следующий говорит то же одно слово, повернувшись к третьему ребенку. По очереди все дети должны произнести по одному слову. Через 3 круга игра останавливается. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.

Правила игры. Нельзя повторять одно слово дважды. Палочка, остановись». Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут описывать животное и каждый ребенок должен что-то сказать о нем. Например: воспитатель говорит: «Медведь» и передает палочку ребенку, тот говорит: «Бурый» и передает палочку следующему.

Кто не сможет сказать, выходит из игры. «Кто где живет?».

Цель: закреплять умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники). Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один (водящий) – «лисой». «Белочки» прячутся за деревья, а «зайчики» – за кустики.

«Зайчики» и «белочки» бегают по поляне. По сигналу «Опасность, лиса!» «белочки» бегут к дереву, «зайцы» – к кустам. Кто неправильно выполнил задание, «лиса» тех ловит.

«Назови птицу с нужным звуком». Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления. Воспитатель говорит: «Придумайте птиц, в названии которых есть буквы А, К,» Кто больше назовет, тот и выиграл. «Третий лишний» (птицы). Цель: закреплять знания детей о многообразии птиц. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что птицы могут быть перелетными и зимующими. Я сейчас буду называть птиц вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

«Птицы (звери, рыбы)». Цель: закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Дети становятся в круг, ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево, цветы) и передает маленький мячик соседу, тот называет следующую птицу и т. Кто не сможет ответить, выходит из круга. «Кому что нужно?». Цели:упражнять в классификации предметов; вырабатывать умение называть предметы, необходимые людям определенной профессии. Воспитатель предлагает вспомнить, что нужно для работы людям разных профессий.

Он называет профессию, а дети отвечают, что нужно для работы в этой области. А во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться.

Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая Пальто – теплое, зимнее, новое, старое Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая Дом – деревянный, каменный, новый, панельный «Где что можно делать?». Цель: активизировать в речи глаголы, употребляющиеся в определенной ситуации. Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них. Игра в виде соревнования.

– Что можно делать в лесу? (Гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать пение птиц, отдыхать.) – Что делают в больнице? – Что можно делать на реке?

«Какое время года?». Цели: учить слушать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках разных времен года. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит, что писатель и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года, затем читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года. «Какое что бывает?». Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, по материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение.

Давайте расскажем, что бывает зеленым, – огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка Широкой – река, дорога, лента, улица и т. Выигрывает тот, кто больше назовет слов, за каждое правильно сказанное слово ребенок получает фишку. Цель: учить правильно употреблять в речи прилагательные, согласовывая их с существительными. Дети должны в течение 10–15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета, или одинаковой формы, или из одного материала. По сигналу воспитателя один начинает перечислять, другие его дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовет большее количество предметов. «Кто больше слов придумает».

Цели: активизировать словарь; расширять кругозор. Педагог называет какой-нибудь звук и просит детей придумать слова на определенную тематику (например, «Осень»), в которых встречается этот звук. Дети образуют круг. Один из играющих бросает кому-нибудь мяч. Поймавший должен сказать слово с условным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторяет уже сказанное кем-либо, пропускает ход. «Придумай другое слово».

Цель: расширять словарный запас детей. Воспитатель говорит, что можно придумать из одного слова другое, похожее, например: бутылка из-под молока – молочная бутылка. Кисель из клюквы – клюквенный кисель. Суп из овощей – овощной суп. Пюре из картофеля – картофельное пюре.

«Кто больше вспомнит». Цель: обогащать словарь глаголами, обозначающими действия процесса. Карлсон просит детей посмотреть на картинки и рассказать об увиденном. Метель – метет, вьюжит, пуржит.

Дождь – льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет Ворона – летает, каркает, сидит, ест, пьет, присаживается и т. «О чем я сказала?». Цель: учить различать в слове несколько значений, сравнивать эти значения, находить общее и различное в них. Воспитатель говорит, что есть слова близкие, есть противоположные по смыслу, а есть слова, которые употребляют часто и называют ими много разных предметов. Воспитатель называет слово, дети перечисляют его значения. Головка – голова ребенка, куклы, лука, чеснока.

Иголка – у шприца, елки, сосны, швейная, у ежа Нос – у человека, парохода, самолета, чайника Ушко, ножка, ручка, молния, горлышко, крыло и т. «Как сказать по-другому?».

Цель: упражнять детей в названии одного из синонимов. Как можно сказать про это же, но одним словом? Сильный дождь – ливень. Сильный ветер – ураган. Сильная жара – зной. Лживый мальчик – лжец. Трусливый заяц – трус.

Сильный мужчина – силач. 51 «Что это значит?». Цель: учить сочетать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов. Можно ли так сказать?

Как вы понимаете это выражение? Свежий ветер – прохладный. Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся. Свежая рубашка – чистая, выглаженная, выстиранная. Свежая газета – новая, только что купленная.

Свежая краска – незасохшая. Свежая голова – отдохнувшая. Глухой старик – тот кто ничего не слышит.

Глухая ночь – тихая, безлюдная, темная. Глухой лай собак – отдаленный, плохо слышный. «Сколько предметов?». Цели: учить предметному счету; развивать количественные представления; понимать и называть числительные.

Детям дается задание: найти на улице и назвать предметы, которые встречаются по одному. После выполнения найти по 2, 3. Задание может быть изменено и так: найти как можно больше одинаковых предметов. «Вчера, сегодня, завтра». Цель: учить правильно употреблять наречия времени. Дети встают в круг.

Педагог говорит короткую фразу, например: «Мы лепили» – и бросает ребенку мяч. Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечая на вопрос когда: «Вчера». Цель: развивать слуховое внимание детей, быстроту реакции на слова. Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети становятся в круг, и воспитатель начинает рассказ, и при упоминании своего персонажа ребенок должен встать и поклониться. Дети должны быть очень внимательны, и следить не только за своей ролью, но и ролями соседей. Кто два раза «проспит» свою роль, выходит из игры.

«Не зевай» (птицы зимующие, перелетные). Цель: развивать слуховое внимание детей, быстроту реакции на слова. Воспитатель дает всем детям названия перелетных птиц и просит внимательно следить за ним.

Как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши, кто прозевал свое название, выходит из игры. Цель: развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора. Воспитатель говорит детям, что будет рассказывать историю. Все игры на двоих.

Когда он остановится, дети должны сказать: «И я», если эти слова подходят по смыслу. Если же они не подходят по смыслу, то говорить их не надо. Иду я однажды к реке (и я). Рву цветы и ягоды По дороге попадается мне наседка с цыплятами Они клюют зернышки Гуляют по зеленой травке Вдруг налетел коршун.

Цыплята и наседка испугались И убежали Когда дети поймут правила игры, они сами смогут придумывать короткие рассказы. «Дополни предложение».

Цель: развивать речевую активность, быстроту мышления. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила». «Книжки, тетради, портфель», – продолжают дети. «Где я был?». Цель: образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.

Отгадайте, ребята, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? (На море.) А теперь, вы загадайте мне загадки, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Только надо говорить, кого вы видели в большом количестве. Главное в этой игре не отгадывание, а загадывание.

«Это правда или нет?». Цель: находить неточности в тексте. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле».

Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас. Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей «Га-га-га» пел соловей.

Быстро дайте мне ответ: это правда или нет? Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно. «Найди противоположное слово». Цель: подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то значит он какой?», «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он», «Если сумка не легкая, то она» и т. «Надо сказать по-другому». Цель: подобрать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.

Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно про него сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте попробуем заменить слова в других предложениях».

– Дождь идет – льет. – Мальчик идет – шагает. – Чистый воздух – свежий. «Кто найдет короткое слово?». Цель: развивать речевую активность. Воспитатель говорит детям, что узнать, длинное слово или короткое, можно по шагам.

Он произносит: «Суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так как это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто произнесет неверно, выходит из игры. «Говори, не задерживай».

Цель: развивать речевую активность, словарный запас. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг. «Отгадай слово».

Цель: развивать речевую активность. Воспитатель объясняет правила игры: ведущий загадывает слово, но говорит только первый слог: «Ли-».

Дети подбирают слова: лисенок, лилия, липа. Как только кто-то угадает, он становится ведущим и игра начинается сначала. «Говори, не задерживай». Цель: развивать речевую активность, словарный запас. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова.

Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг. «Стук да стук, найди слово, милый друг». Цель: закрепить полученные навыки выделения слогов. Дети становятся в круг, воспитатель в середине. В руках у него бубен.

Воспитатель ударяет в бубен 2 раза, дети должны назвать растения (животных), в названии которых 2 слога, затем ударяет 3 раза (животные с тремя слогами и т. Цель: найти дорогу по названиям знакомых растений и других природных объектов. Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья, кустарники, клумбам с определенными растениями), определяют дорогу, по которой должны пройти все дети к спрятанной игрушке. «О чем еще так говорят?». Цели: закреплять и уточнять значение многозначных слов; воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу. Подскажите Карлсону, о чем еще можно так сказать: Идет дождь – снег, зима, мальчик, собака, дым.

Играет – девочка, радио. Горький – перец, лекарство. Цель: учить мыслить, логично ставить вопросы; делать правильные умозаключения. Один ребенок (водящий) отходит в сторону. Воспитатель с детьми выбирают животное, например кошку.

Цель: упражнять в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц и т. Дети становятся перед чертой, в конце участка стульчик. Это «лес», «озеро», «пруд».

Сюда отправляется один из играющих – «охотник». Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту.

Буду охотиться на» Здесь он делает шаг вперед и говорит: «Зайцев», делает второй шаг При каждом шаге ребенок называет одно животное. Нельзя повторяться. Победителем считается тот, кто дошел до указанного места первым или прошел дальше. «Назови три предмета». Цель: упражнять детей в классификации предметов. Воспитатель говорит: «Сапоги», – и бросает мяч ребенку, тот должен ответить, что это – одежда, обувь, головной убор и т. «Найди предмет той же формы» (2-й вариант).

Цель: уточнить представление о форме предметов. Воспитатель или один из играющих называет предметы живой или неживой природы и просит назвать геометрическую фигуру, на которую похож этот предмет. Например: гора – треугольник, дождевой червяк – кривая и т. «Угадай, что в мешочке» (2-й вариант). Цель: описать признаки предметов, воспринимаемые на ощупь. Ребенок двумя словосочетаниями описывает взятый в мешочке предмет, а играющие дети должны определить, что же нащупал в мешочке ребенок. «Что это за птица?» (2-й вариант).

Цель: учить описывать птиц по характерным признакам, привычкам и по описанию узнавать их. Ведущий называет один яркий признак птицы, дети должны по нему угадать, что это за птица. Например: птица любит сало (синичка), у птицы красный берет (дятел) и т. «Загадай, мы отгадаем». Цели: уточнить и расширить знания о деревьях и кустарниках; назвать их признаки, описывать и находить их по описанию. Дети описывают любое растение в следующем порядке: форма, количество стволов, рост, окраска. Водящий по описанию должен узнать растение.

Фишки получает отгадавший и загадавший ребенок. Если ребенок вспомнит или придумает свою загадку, он получает дополнительные фишки. «Что это за насекомое?».

Цели: уточнять и расширять представления о жизни насекомых; описывать насекомых по характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к природе. Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают насекомое, а другой – должны угадать, что это. «Помнишь ли ты эти стихи?». Цель: развивать речь детей. Педагог читает отрывки из стихотворений, знакомых детям.

Дети должны произносить пропущенные слова. Например: Где обедал воробей? Вы не стойте слишком близко: Я (тигренок), а не (киска). Ветер по морю (гуляет) И (кораблик) подгоняет. «Скажи, что ты слышишь?». Цель: развивать фразовую речь. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (щебет птиц, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прихожих и т.

Правила игры. Дети должны ответить полным предложением. Что происходит в природе?». Цель: закреплять умения употреблять в речи глаголы, согласовывать слова в предложении. Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен ответить на заданный вопрос. Игру желательно проводить по теме.

Пример: тема «Весна». Солнце что делает? Светит, греет. Ручьи что делают?

Бегут, журчат. Снег что делает? Темнеет, тает.

Птицы что делают? Прилетают, поют. Капель что делает?

«Хорошо – плохо». Цель: продолжать закреплять знания о правилах поведения на природе. Воспитатель показывает детям значки правил поведения на природе, дети должны как можно полнее рассказать о том, что там изображено, что можно и что нельзя делать и почему. «Кто знает, пусть продолжит». Цель: развивать умение обобщать и классифицировать. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие.

Насекомое – это Дети. Муха, комар «Кто больше вспомнит». Цель: обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия процесса. Карлсон просит посмотреть на картинки и рассказать, какие действия там совершаются.

Метель – метет, вьюжит, пуржит. Дождь – льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет Ворона – летает, каркает, сидит, ест, пьет, присаживается и т. «Что лишнее?» (1-й вариант).

Цели: развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных времен года. Воспитатель называет четыре признака разных времен года:. Птицы улетают на юг.

Расцвели подснежники. Пожелтели листья на деревьях.

Идет уборка урожая. Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний. «Что лишнее?» (2-й вариант). Цели: развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных времен года. Воспитатель называет четыре признака погоды разных времен года:.

Идет снег (дети надели шубы). Пасмурно (дети взяли зонтики). Льет проливной, холодный дождь (дети сидят в группе). Светит жаркое солнце (дети надели панамки, шорты и маечки). Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний, и называют, к какому времени года он относится.

«Магазин “Цветы”». Цель: учить группировать растения по месту произрастания, описывать их внешний вид. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы купить, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растет. «Продавец» должен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в котором он стоит (полевых, садовых, комнатных), затем выдать «покупку».

«Назови животное, насекомое с нужным звуком». Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления. Воспитатель предлагает: придумать насекомых, в названии которых встречаются буквы А, К. Кто больше назовет, тот и выиграл. «Что я видел в лесу».

Цель: упражнять в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц, насекомых и т. Дети становятся перед чертой, в конце участка стульчик. Это «лес», «озеро», «пруд». Сюда отправляется «путешественник» – один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду по лесу и вижу» Здесь он делает шаг вперед и говорит: «.зайца». При каждом шаге ребенок называет одно животное.

Нельзя повторяться. Идет второй ребенок и называет насекомых, третий птиц и т. Победитель считается тот, кто дошел до стульчика первым или прошел дальше. «Что кому нравится?». Цель: уточнить знания о том, чем питаются отдельные насекомые. Дети стоят в кругу.

Воспитатель бросает ребенку мяч и называет насекомое, ребенок должен сказать, чем оно питается. «Назови трех птиц».

Цель: упражнять детей в классификации птиц. Воспитатель называет детям птиц.

«Птицы перелетные», – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ласточка, стриж, жаворонок». «Птицы зимующие» «Птицы леса» «Где что растет?». Цели: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.

Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут на участке детского сада. Если растут на участке, дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат. (Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.) Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее: слива, осина, каштан, кофе, рябина, платан, дуб, кипарис, сосна, алыча, тополь. В конце игры подводят итог, кто назвал больше деревьев. «Повторяйте друг за другом». Цель: развивать внимание, память.

Играющий называет любое слово (животное, насекомое, птицу). Второй повторяет названное слово и добавляет свое. Тот, кто ошибается, выбывает из игры. «Третий лишний» (насекомые). Цель: закреплять знания детей о многообразии насекомых Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, кто такие насекомые. Я сейчас буду называть насекомых и других живых существ вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».